论文导读：高职高专采矿类专业以培养能适应生产一线的技术应用型人才为目标，着重培养学生的技术应用能力和现场动手操作能力，因此，实践教学显得尤为重要。但从目前情况来看，由于高等职业教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，尤其在实践教学环节中还存在许多问题，本文针对高职高专采矿类专业实践教学存在的问题做了有益的探索。这些问题对高职高专采矿类专业学生现场实践教学的开展带来诸多困难，而实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。其实训环节包括基础实训（校内课程实验）、专业核心技术实训（课程设计、认识实习）、专业综合技术实训（顶岗实习、就业实习等）。

　　关键词：高职高专，采矿类专业，实践教学，顶岗实习

　　近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，为社会培养了大批高等技术应用型人才，促进了国民经济和社会的发展。高职高专采矿类专业以培养能适应生产一线的技术应用型人才为目标，着重培养学生的技术应用能力和现场动手操作能力，因此，实践教学显得尤为重要。但从目前情况来看，由于高等职业教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，尤其在实践教学环节中还存在许多问题，本文针对高职高专采矿类专业实践教学存在的问题做了有益的探索。

　　1.问题的提出

　　本文以研究和探索高职高专采矿类专业实践教学模式为目的，结合所在学校开设的煤矿开采技术、金属矿开采技术、矿井建设、矿井通风与安全等专业的实践教学，多方调研发现高职高专采矿类专业在实践教学中目前主要存在以下问题：

　　1.专业实践教学系统性不强，实践教学课时比例偏低；

　　2.“双师型”教师队伍建设还有待进一步加强；

　　3.专业实践教学手段单一，实训条件不充足；

　　4.校内实验实训室利用率不高；

　　5.学生校外顶岗实习大多需要去一些高危企业或特殊岗位实习，同一实训地点实习人数过多，在安全管理、食宿等方面有很大压力；

　　6. 校外实训过程针对性不强，实习效果不理想。

　　这些问题对高职高专采矿类专业学生现场实践教学的开展带来诸多困难，而实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。

　　2.解决的办法

　　在解决高职高专采矿类专业学生实践教学存在问题方面，课题组成员深入企业调研，并与相关高职院校进行交流探讨，结合学院具体开设专业采取如下解决措施：

　　2.1重新修订完成注重于实践教学的专业教学标准

　　专业教学标准是学校培养人才，组织教学的主要依据，也是体现学校办学思想，办学水平和办学特色的重要标志。作者所在学院采矿类专业共有4个，其教学标准的修订历时近一年，在学院《关于制（修）定专业教学标准的原则意见》的基础上，多方征求矿山企业和相关院校专家的意见，由采矿教研室专业教师反复讨论和修改，最后由各专业专家指导委员会评审通过后实施。新修订的专业教学标准进一步明确了各专业培养目标和培养规格，确定了专业主干课程及其教学方法，强调了实训环节的设置。其实训环节包括基础实训（校内课程实验）、专业核心技术实训（课程设计、认识实习）、专业综合技术实训（顶岗实习、就业实习等）。在该模式下，各专业实践教学课时与理论教学课时的比例基本达到了1：1。

　　在专业教学标准的调整中，利用第四学期结束后的暑假和第五学期开学初的一个月，进行现场顶岗实习，同时收集课程设计所需的资料，历时近三个月。将第五学期的课程进行压缩调整，只安排考查性质的课程，增大每门课程的周课时，集中授课9周；学期末的四周停课进行课程设计，设计的同时完成技能鉴定工作。把毕业设计由第六学期改为第五学期的最后一个月进行，可以使学生在设计期间有专业教师进行指导，这样既保证了设计的质量，又可使学生在第六学期安心的进行就业实习。

　　2.2认识实习采取校内实训室和校外实训基地相结合的模式。

　　二年级学生的认识实习安排在第三学期的前两周进行，采取校内实训室和校外实训基地相结合的模式。按照专业教学标准，这是在学完基础课之后，开设专业课之前进行的一次实习。免费论文参考网。采矿类专业学生的认识实习分两部分完成：在校内由专业教师指导，充分利用已建成的仿真实训矿井、井巷及矿压实训室、瓦斯煤尘灾害防治实训室、矿井模型实训室、矿井通风与安全实训室进行认识实习；在校外，学生到学校所在地周边的白银市深部矿业有限公司和阿干镇煤矿等单位进行认识实习。通过这种校内实训室和校外实训基地相结合来完成认识实习的模式，不但充分发挥了校内实训室的功能，提高了实训室的利用率；同时，深入厂矿进行现场学习，既熟悉了现场的工作情景，也了解了今后所从事岗位需要的专业知识，对学生后续专业课的学习有很好的指导意义。

　　2.3 顶岗实习采取分散实习与集中实习相结合的模式。

　　按照新的实践教学模式，采矿类专业三年级学生现场顶岗实习分两个阶段进行，历时近三个月。第一阶段是在第四学期结束前，由系上统一安排对学生进行思想动员，充分发挥学生的能动性，在假期由学生自行联系单位，进行顶岗实习。数据显示超过三分之一的学生联系到了实习单位，完成实习任务的同时也培养了学生的求职能力；第二阶段是从第五学期开学初至国庆节放假前，没有联系到实习单位的学生，开学返校后，由专业教师统一带队，到校外已建实训基地进行顶岗实习。

　　据统计显示，07级煤矿开采技术、金属矿开采技术和矿井通风与安全专业学生自行联系的实习单位有：甘肃华煤集团砚北煤矿、酒钢集团镜铁山煤矿、宁夏宝丰能源集团有限公司、甘肃阳坝铜矿、玛曲金矿、肃北德太矿业等20多家单位。

　　没有联系到实习单位或虽联系到实习单位但实习效果不理想的学生返校后由学院集中安排，其中：煤矿开采技术专业、矿井通风与安全专业的学生在山西晋城凤凰山煤矿实习；金属矿开采专业学生在内蒙古东升庙矿业有限公司和河南洛阳矿业有限公司实习。

　　这样做的目的是充分调动学生提前寻找就业单位的积极性，也可锻炼其社会实践能力，为就业打下基础。从实施过程来看，效果很好。无论是集中实习还是分散实习，学生在实习现场都有很大的收获，他们体验了现场的真实环境，亲自动手操作了设备，并熟悉了实训厂矿的生产工艺和流程，了解了现场的安全管理状况。

　　另外这种由学生自主联系实训单位，采取分散实习和集中实习相结合的做法，使学生毕业后能够有更多的机会到更多的企业和行业就业。

　　2.4带队教师在完成指导学生实习的同时也可进一步丰富现场经验，提高实践能力，加强“双师型”师资队伍的建设。免费论文参考网。

　　专业实习指导教师水平的高低，将直接影响实习实践效果。通常情况下，青年教师缺乏生产一线工作的实践经验，又难以抽出时间参加现场实践和培训。针对这种情况，兰州资源环境职业技术学院采取利用假期和教师带学生到现场实习的机会，要求专业教师到现场进行实践锻炼，并将其纳入年终考核的一项重要指标。学院采矿类专业青年教师近几年内在指导完成学生顶岗实习的同时，先后去了靖远煤业集团大水头煤矿、华亭煤业集团砚北煤矿、河南洛阳矿业有限公司等企业进行实践，通过与生产实际的紧密接触，亲自参与企业生产过程和管理，了解生产工艺和流程，在指导实践教学方面取得了长足的进步。同时，在实习的过程中，专业教师积极参与企业实践项目，在为企业提供技术服务的同时，也为实践教学积累了大量的素材和经验。

　　通过理论和实践的锻炼，兰州资源环境职业技术学院采矿类专业“双师型”教师的比例显著提高，教师执教水平得到明显进步，学生对教师教学的兴趣明显提高，认为教师所教授的内容实践性强，与工作后所从事岗位所需知识结合紧密。同时，专业教师与企业之间建立了广泛的联系，为更好的开展校企合作，进一步加深实践教学的力度打下了基础。

　　3.结束语

　　采矿类专业的实践教学改革始终是以服务区域经济和社会发展为目标，以就业为导向，已构建了比较全面和实用的实践教学体系，取得了良好的教学成果和社会效益。但是，该实践教学改革工作还处在一个探索和逐步完善的阶段，还存在一定的不足和需要改进加强的地方，主要有以下几方面：

　　3.1要有计划有步骤地继续完善实践教学各个环节，突出专业特色，建立实践教学长效保障机制。

　　3.2继续从广度和深度上加大实习教学模式的探讨，将07、08级顶岗实习与认识实习的模式进一步完善，以形成固定的实践教学模式在低年级学生中进行宣传，并在后续的年级中实行。这种模式可促使每个学生提前考虑自己的就业问题，养成“自己的事情自己操心”的习惯。

　　3.3进一步加强与企业间的合作，共同组织开发编写实训教学标准、教材和指导书。只有加强与企业及行业协会的合作，组织一批有丰富理论知识和实践经验的教师和工程师、技师，根据相关行业技能体系发展要求，加快教材更新与补充，提高教材的动态变化及适应能力，才能编出适应高职院校实践教学需求的实践教学教材。免费论文参考网。

　　3.4通过校企合作教育的实施，使企业成为“双师型”教师培养的主要场所，同时也成为专业兼职教师的聘任源地。

　　兰州资源环境职业技术学院对采矿类专业实践教学的改革与尝试，符合高职院校实践教学的普遍现状，针对高职院校实践教学具有较高的研究价值，从应用来看，对学院采矿类专业的实践教学发展起到了很大的促进作用，实践教学效果明显，得到了学院、用人单位和学生家长的一致好评。 “不登高山，不知山之高；不临深溪，不知水之厚。”高职教育实践教学改革，需要一个长期的过程，我们将继续全面落实全国职业教育会议精神，继续研究和探索高职教育实践教学模式，推动职业教育健康持续发展，为服务西部区域经济发展、构建和谐社会做出新的贡献。

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